REDES SOCIALES PARA NIÑOS:
Cada vez se utilizan más las llamadas redes sociales por parte de los jóvenes. Esta práctica ha ido en aumento en los últimos años, con cada vez más practicantes muchos más jóvenes ( puede decir que hay niños con 7 años que he tenido en prácticas que me han comentado que tenían un perfil en alguna red social ).
Esto prueba que las tecnologías vienen con fuerza desde generaciones jóvenes y que pueden estar adaptadas muchas de ellas a su edad, pero hay otras cosas que ellos no pueden controlar y que son los padres los que deben supervisar a sus hijos y ayudarlos a hacer un uso correcto de estas redes. Los deben proteger de cualquier peligro que pueda haber en internet, pero también educándolos en la mentalidad de que ellos deben rechazar ciertas cosas.
Las redes sociales tienen multitud de ventajas, como el poder comunicarse con gran cantidad de gente instantáneamente, el compartir información ,etc; pero también para estas generaciones más jóvenes pueden existir muchos peligros como pueden ser las identidades falsas, su inocencia a la hora de aceptar cosas o hacer amigos, la pornografía, el engaño; me atrevería a decir que las redes sociales que más gustan a los niños son las más peligrosas ( menciono tuenti que es la principal de los más jóvenes ). Twitter y Facebook son redes más controladas y utilizadas por gente más madura y es a nivel internacional.
En mi modesta opinión, podría ser un avance la utilización de las redes sociales desde edades tempranas pero creo que es precipitado introducir a los niños demasiado pronto, ya que su inocencia supera verdaderamente su conocimiento y a pesar del control de los padres, no pueden estar encima de ellos siempre. También debería existir mayor control sobre la edad mínimas de poder hacerse un perfil en alguna red social, pidiendo un poco más de información o requisitos para el registro del usuario.
martes, 27 de diciembre de 2011
lunes, 19 de diciembre de 2011
Artículo EL PAÍS
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/ordenadores/estan/aulas/ahora/elpepisoc/20111010elpepisoc_1/Tes
Aquí dejo un enlace sobre un artículo muy interesante que he visto en el País sobre las TIC en educación. Creo que no hace falta decir nada, el artículo es entendible y su mensaje es directo. Toca varios temas entre los que me han parecido reseñables, la utilidad de las TIC y la adaptación de los profesores.
Aquí dejo un enlace sobre un artículo muy interesante que he visto en el País sobre las TIC en educación. Creo que no hace falta decir nada, el artículo es entendible y su mensaje es directo. Toca varios temas entre los que me han parecido reseñables, la utilidad de las TIC y la adaptación de los profesores.
martes, 13 de diciembre de 2011
Prácticas
PRÁCTICAS: Primera intervención TICE.
Hoy he podido disfrutar de mi primera intervención con pizarra digital a pesar de que haya sido planificada por mi tutora en el colegio.
Me ha resultado bastante cómodo y sencillo trabajar con estos materiales, a pesar de ser la primera vez que los manejaba seriamente en un colegio y creo que ha estado bastante bien y me ha servido para aprender un poco más sobre este tema.
También tengo que decir que no he tenido ningún problema y eso me ha facilitado las cosas enormemente. Digo esto porque otros días que hemos usado la pizarra digital, o no estaba bien calibrada o había problemas con el ordenador o con el proyector, pero hoy ha sido un día limpio.
Espero poder seguir haciendo este tipo de clase ya que los niños disfrutan y yo como ellos, debido a que es lo que estamos expuestos los maestros y docente hoy en día: al uso de las TIC como forma de adaptación a las nuevas metodologías y formas de enseñar, y sobre todo, a las nuevas generaciones que necesitan de un aprendizaje de mayor calidad y más amplio para adaptarse a este mundo en el que vivimos.
Hoy he podido disfrutar de mi primera intervención con pizarra digital a pesar de que haya sido planificada por mi tutora en el colegio.
Me ha resultado bastante cómodo y sencillo trabajar con estos materiales, a pesar de ser la primera vez que los manejaba seriamente en un colegio y creo que ha estado bastante bien y me ha servido para aprender un poco más sobre este tema.
También tengo que decir que no he tenido ningún problema y eso me ha facilitado las cosas enormemente. Digo esto porque otros días que hemos usado la pizarra digital, o no estaba bien calibrada o había problemas con el ordenador o con el proyector, pero hoy ha sido un día limpio.
Espero poder seguir haciendo este tipo de clase ya que los niños disfrutan y yo como ellos, debido a que es lo que estamos expuestos los maestros y docente hoy en día: al uso de las TIC como forma de adaptación a las nuevas metodologías y formas de enseñar, y sobre todo, a las nuevas generaciones que necesitan de un aprendizaje de mayor calidad y más amplio para adaptarse a este mundo en el que vivimos.
jueves, 8 de diciembre de 2011
Prácticas
PRÁCTICAS: Metodología.
Me está llamando muy gratamente la atención la metodología que utiliza la maestra del grupo en el que estoy ya que combina a la perfección una buena base teórica con una práctica solvente y dinámica, es decir, que el alumno consigue captar de mejor manera lo que ella quiere enseñar debido a su forma de enseñar.
Lo especifico más: su metodología es para mí un ejemplo a seguir debido a que combina los métodos tradicionales para introducir temas, dar a entender conceptos, etc; con las metodologías que ofrecen las TIC en el aula. Cada niño de 2º de primaria tiene la oportunidad cada día de disfrutar de actividades de refuerzo que realizan por parejas en el ordenador portátil de la maestra. Ésta únicamente pone la página de las actividades y los niños son los que investigan cómo realizarlas, mientras los demás dan clase normal o disfrutan de otra actividad, sin avanzar en el temario para que los del ordenador no pierdan coba.
De esta manera los alumnos no sólo refuerzan conocimientos sobre lengua, matemáticas o conocimiento del medio ( que es lo que trabajan ), sino que tienen la oportunidad de explorar el mundo informático resolviendo problemas que les vayan surgiendo. Por ejemplo, cuando acaba la última pareja, ésta se encargar de apagar el equipo, primeramente dando a las "equis" como lo llaman ellos y después a lo "verde" y a "apagar en rojo".
Este claro ejemplo creo que refleja lo que estoy aprendiendo en este período de prácticas ( también las otras opiniones lo recogen ), tanto en el tema de las TIC en educación como también en el tema de como funciona el colegio bilingüe, las nuevas metodologías, los proyectos de innovación, las adaptaciones a la localidad...
En resumen, que estoy viendo el verdadero funcionamiento de un centro y en especial de lo que incumbe a mi mención: las TICE.
Me está llamando muy gratamente la atención la metodología que utiliza la maestra del grupo en el que estoy ya que combina a la perfección una buena base teórica con una práctica solvente y dinámica, es decir, que el alumno consigue captar de mejor manera lo que ella quiere enseñar debido a su forma de enseñar.
Lo especifico más: su metodología es para mí un ejemplo a seguir debido a que combina los métodos tradicionales para introducir temas, dar a entender conceptos, etc; con las metodologías que ofrecen las TIC en el aula. Cada niño de 2º de primaria tiene la oportunidad cada día de disfrutar de actividades de refuerzo que realizan por parejas en el ordenador portátil de la maestra. Ésta únicamente pone la página de las actividades y los niños son los que investigan cómo realizarlas, mientras los demás dan clase normal o disfrutan de otra actividad, sin avanzar en el temario para que los del ordenador no pierdan coba.
De esta manera los alumnos no sólo refuerzan conocimientos sobre lengua, matemáticas o conocimiento del medio ( que es lo que trabajan ), sino que tienen la oportunidad de explorar el mundo informático resolviendo problemas que les vayan surgiendo. Por ejemplo, cuando acaba la última pareja, ésta se encargar de apagar el equipo, primeramente dando a las "equis" como lo llaman ellos y después a lo "verde" y a "apagar en rojo".
Este claro ejemplo creo que refleja lo que estoy aprendiendo en este período de prácticas ( también las otras opiniones lo recogen ), tanto en el tema de las TIC en educación como también en el tema de como funciona el colegio bilingüe, las nuevas metodologías, los proyectos de innovación, las adaptaciones a la localidad...
En resumen, que estoy viendo el verdadero funcionamiento de un centro y en especial de lo que incumbe a mi mención: las TICE.
jueves, 1 de diciembre de 2011
Impresión
Impresión Práticum I:
Por lo que voy observando y guardando en mis apuntes y mi cabeza es que los alumnos resuelven sus problemas y ejercicios con mayor facilidad cuándo tienen delante una imagen que represente el problema o actividad.
También entienden a la perfección que cada detalle de una imagen quiere representar algo, cosa que muchas veces a los adultos se nos pasa por alto, pero son los propios niños los que analizan minuciosamente las imágenes. Cabe decir que a pesar de ver todos los detalles, no dan una explicación clara sobre la utilidad de un elemento ( ya sea el color, plano, luz...), pero si que empiezan a captar que tienen algún sentido que les hace interpretar unas cosas u otras.
Todo esto pienso que lo veo porque hemos trabajado estos aspectos en la asignatura, y creo sinceramente que al desarrollarlos pues me fijo más en captar reacciones de los niños.
Debo decir, que los niños de primer ciclo y segundo, se fijan más en estos detalles que los alumnos de tercer ciclo, pero también son estos últimos los que interpretan mejor esos elementos y saben explicar por qué aparecen ( en muchos casos ).
Por lo que voy observando y guardando en mis apuntes y mi cabeza es que los alumnos resuelven sus problemas y ejercicios con mayor facilidad cuándo tienen delante una imagen que represente el problema o actividad.
También entienden a la perfección que cada detalle de una imagen quiere representar algo, cosa que muchas veces a los adultos se nos pasa por alto, pero son los propios niños los que analizan minuciosamente las imágenes. Cabe decir que a pesar de ver todos los detalles, no dan una explicación clara sobre la utilidad de un elemento ( ya sea el color, plano, luz...), pero si que empiezan a captar que tienen algún sentido que les hace interpretar unas cosas u otras.
Todo esto pienso que lo veo porque hemos trabajado estos aspectos en la asignatura, y creo sinceramente que al desarrollarlos pues me fijo más en captar reacciones de los niños.
Debo decir, que los niños de primer ciclo y segundo, se fijan más en estos detalles que los alumnos de tercer ciclo, pero también son estos últimos los que interpretan mejor esos elementos y saben explicar por qué aparecen ( en muchos casos ).
domingo, 27 de noviembre de 2011
Prácticas
PRÁCTICAS: 6º de Primaria
Esta semana pasada he podido comprobar de primera mano el avance que han supuesto las TIC en la educación sobre todo en el tercer ciclo.
Un ejemplo de avance aunque se puede generalizar, es que el viernes pasado, los alumnos de la clase que me tocaba rotar, llevaron a cabo una actividad con pizarra digital, tutelada por la profesora en la que debían realizar actividades en relación a los ángulos, su medición, etc. Bien cada uno salía y realizaba un ejercicio, y no fue hasta el final de la clase, cuando un alumno dijo que así el aprendizaje era más divertido y eficaz ( no con estas palabras, pero quiso decir algo así). A mi me sorprendió para bien y pensé que vamos por buen camino con el desarrollo de nuevas tecnologías en el campo de la educación.
Además de la PDI, utilizaban los portátiles para realizar un trabajo de Educación Física, buscar traducciones de inglés y otras actividades de lengua y matemáticas para aprender, incluso un alumno repetidor y con retraso en el aprendizaje ( no le ocurre nada, solo que se ha perdido un par de cursos por diversas razones) y debe ir poco a poco. Este alumno disfrutaba en grande haciendo sus tareas en el ordenador y después se lo pregunté a ver si se había quedado con algo, y muchas de las cosas me las respondió correctamente.
Esta semana pasada he podido comprobar de primera mano el avance que han supuesto las TIC en la educación sobre todo en el tercer ciclo.
Un ejemplo de avance aunque se puede generalizar, es que el viernes pasado, los alumnos de la clase que me tocaba rotar, llevaron a cabo una actividad con pizarra digital, tutelada por la profesora en la que debían realizar actividades en relación a los ángulos, su medición, etc. Bien cada uno salía y realizaba un ejercicio, y no fue hasta el final de la clase, cuando un alumno dijo que así el aprendizaje era más divertido y eficaz ( no con estas palabras, pero quiso decir algo así). A mi me sorprendió para bien y pensé que vamos por buen camino con el desarrollo de nuevas tecnologías en el campo de la educación.
Además de la PDI, utilizaban los portátiles para realizar un trabajo de Educación Física, buscar traducciones de inglés y otras actividades de lengua y matemáticas para aprender, incluso un alumno repetidor y con retraso en el aprendizaje ( no le ocurre nada, solo que se ha perdido un par de cursos por diversas razones) y debe ir poco a poco. Este alumno disfrutaba en grande haciendo sus tareas en el ordenador y después se lo pregunté a ver si se había quedado con algo, y muchas de las cosas me las respondió correctamente.
miércoles, 23 de noviembre de 2011
Recursos TIC
RECURSOS TIC CON LOS QUE TRABAJAR EN CLASE:
1) A parte de las llamadas PDI ó pizarras digitales, también hay que aprender su uso mediante la exploración y uso diario o a menudo, con manuales pertinentes o cursos formativos.
2) También están los portáttiles de los alumnos del tercer ciclo, que supone una fuente muy extensa ya que podemos realizar multitud de actividades:
- Blogs de aprendizaje
- Comunicarse por correos e-mail
- Explorar en buscadores para realizar actividades
- Actividades digitales
- Redes sociales
- Gran cantidad de recursos digitales para realizar actividades como son aplicaciones que podemos añadir a nuestro ordenador: Microsoft Mathematics 4.0 ( para Matemáticas) , Worlwide Telescope ( para trabajar en Conocimiento del Medio), Windows Live Movie Maker ( para trabajar su creatividad con algún trabajo audiovisual tanto en grupo como individual), relacionado a este anterior el Microsoft Power Point, un elemento bastante interesante como es el Mouse Mischief para que el profesor cree sus propias actividades digitales e interactivas para que los alumnos interactúen y trabajen de forma más entretenida y cómoda; etc.
- Otros...
3) De otra forma también existe el Aula Althia y el aula de informática en el que los alumnos pueden colaborar y aprender de forma visual y auditiva.
Éstas son las principales maneras de trabajo digitales en el aula con el alumno, y son realmente eficaces, dando fé de ello y visto por mis propios ojos, pero no se debe caer en el error de ser el único elemento, ya que los métodos tradicionales también son muy útiles a la hora del aprendizaje.
1) A parte de las llamadas PDI ó pizarras digitales, también hay que aprender su uso mediante la exploración y uso diario o a menudo, con manuales pertinentes o cursos formativos.
2) También están los portáttiles de los alumnos del tercer ciclo, que supone una fuente muy extensa ya que podemos realizar multitud de actividades:
- Blogs de aprendizaje
- Comunicarse por correos e-mail
- Explorar en buscadores para realizar actividades
- Actividades digitales
- Redes sociales
- Gran cantidad de recursos digitales para realizar actividades como son aplicaciones que podemos añadir a nuestro ordenador: Microsoft Mathematics 4.0 ( para Matemáticas) , Worlwide Telescope ( para trabajar en Conocimiento del Medio), Windows Live Movie Maker ( para trabajar su creatividad con algún trabajo audiovisual tanto en grupo como individual), relacionado a este anterior el Microsoft Power Point, un elemento bastante interesante como es el Mouse Mischief para que el profesor cree sus propias actividades digitales e interactivas para que los alumnos interactúen y trabajen de forma más entretenida y cómoda; etc.
- Otros...
3) De otra forma también existe el Aula Althia y el aula de informática en el que los alumnos pueden colaborar y aprender de forma visual y auditiva.
Éstas son las principales maneras de trabajo digitales en el aula con el alumno, y son realmente eficaces, dando fé de ello y visto por mis propios ojos, pero no se debe caer en el error de ser el único elemento, ya que los métodos tradicionales también son muy útiles a la hora del aprendizaje.
Prácticas
PRÁCTICAS: Aprendizaje digital y participación:
Una herramienta interesante de aprendizaje y muy eficaz y rápida es la creación y mantenimiento de un blog, como éste que estoy realizando yo, pero me refiero al tema de educación.
Estos días entre otras cosas he observado y he podido comprobar que en el tercer ciclo de primaria los alumnos utilizan un blog que tienen para su clase para descargar y colgar contenidos que el profesor cree convenientes. Por ejemplo, los alumnos están realizando un trabajo digital sobre Educación Física, en el que utlizan la herramienta Google Docs para actualizar instantáneamente su trabajo y poder mejorarlo.
De otra manera también los alumnos están en contacto entre ellos y con el profesor mediante el correo electrónico ( gmail para ser más exactos).
Cambiando de tema, empiezo a hablar sobre el tema de la asignatura de Cultura y Pedagogía Audiovisual, ya que los alumnos mediante mi corta experiencia de prácticas, aprenden mucho mejor captando imágenes y viendo ejemplos que con teoría pura, algo que los profesores saben de primera mano y aprovechan la gran cantidad de tecnológía que poseen ( ordenadores, PDI...) para realizar una enseñanza de calidad y muy provechosa, en la que los alumnos se sienten muy comprometidos y averiguan cosas por su cuenta.
En las intervenciones que he realizado ( no sesiones enteras aún, ya que el período de sesiones es con el curso fijado) he intentado aplicar los conocimientos sobre TIC que he podido recopilar con la asignatura que nos han impartido en este primer cuatrimestre aunque no de manera total, ya que es poco tiempo para poner en práctica muchas cosas, y yo no puedo programas las clases y darles mi toque personal como a mi me gustaría, pero intento aplicar todos los conocimientos y consejos que profesores y docentes de la UCLM nos han inculcado durante estos años.
Una herramienta interesante de aprendizaje y muy eficaz y rápida es la creación y mantenimiento de un blog, como éste que estoy realizando yo, pero me refiero al tema de educación.
Estos días entre otras cosas he observado y he podido comprobar que en el tercer ciclo de primaria los alumnos utilizan un blog que tienen para su clase para descargar y colgar contenidos que el profesor cree convenientes. Por ejemplo, los alumnos están realizando un trabajo digital sobre Educación Física, en el que utlizan la herramienta Google Docs para actualizar instantáneamente su trabajo y poder mejorarlo.
De otra manera también los alumnos están en contacto entre ellos y con el profesor mediante el correo electrónico ( gmail para ser más exactos).
Cambiando de tema, empiezo a hablar sobre el tema de la asignatura de Cultura y Pedagogía Audiovisual, ya que los alumnos mediante mi corta experiencia de prácticas, aprenden mucho mejor captando imágenes y viendo ejemplos que con teoría pura, algo que los profesores saben de primera mano y aprovechan la gran cantidad de tecnológía que poseen ( ordenadores, PDI...) para realizar una enseñanza de calidad y muy provechosa, en la que los alumnos se sienten muy comprometidos y averiguan cosas por su cuenta.
En las intervenciones que he realizado ( no sesiones enteras aún, ya que el período de sesiones es con el curso fijado) he intentado aplicar los conocimientos sobre TIC que he podido recopilar con la asignatura que nos han impartido en este primer cuatrimestre aunque no de manera total, ya que es poco tiempo para poner en práctica muchas cosas, y yo no puedo programas las clases y darles mi toque personal como a mi me gustaría, pero intento aplicar todos los conocimientos y consejos que profesores y docentes de la UCLM nos han inculcado durante estos años.
lunes, 21 de noviembre de 2011
Prácticas
PRÁCTICAS: TIC en el colegio
Mediante mi trabajo de observación en el colegio, he podido comprobar hasta hoy que las nuevas tecnologías están bastane integradas en el colegio pero los profesores utilizan con asinuidad los métodos tradicionales por ejemplo, las PDI se utilizan por momentos, para hacer una actividad puntual, pero las explicaciones y deberes se siguen haciendo en la pizarra de toda la vida.
Tanto un método como otro son muy importantes a la hora de educar a los futuros críticos y profesionales, pero hecho un poco en falta la utilización con más continuidad de las TIC, pero ojo no estoy criticando los métodos tradicionales si no que hay que complementarlos con los que en un futuro serán imprescindibles.
Otro ejemplo, es que en 6º de primaria, el ordenador portátil que posee cada alumno se utiliza para momentos puntuales, por ejemplo, hoy hemos hecho una actividad en la que debían escribir una redacción en inglés y los alumnos podían usar el ordenador como traductor y diccionario de palabras en inglés.
Poco a poco, las TIC se irán incorporando aún más en este colegio ya que el director y la jefa de estudios me comentaron que todos los profesores hicieron un curso de nuevas tecnologías el curso pasado y siguen con él actualmente.
Mediante mi trabajo de observación en el colegio, he podido comprobar hasta hoy que las nuevas tecnologías están bastane integradas en el colegio pero los profesores utilizan con asinuidad los métodos tradicionales por ejemplo, las PDI se utilizan por momentos, para hacer una actividad puntual, pero las explicaciones y deberes se siguen haciendo en la pizarra de toda la vida.
Tanto un método como otro son muy importantes a la hora de educar a los futuros críticos y profesionales, pero hecho un poco en falta la utilización con más continuidad de las TIC, pero ojo no estoy criticando los métodos tradicionales si no que hay que complementarlos con los que en un futuro serán imprescindibles.
Otro ejemplo, es que en 6º de primaria, el ordenador portátil que posee cada alumno se utiliza para momentos puntuales, por ejemplo, hoy hemos hecho una actividad en la que debían escribir una redacción en inglés y los alumnos podían usar el ordenador como traductor y diccionario de palabras en inglés.
Poco a poco, las TIC se irán incorporando aún más en este colegio ya que el director y la jefa de estudios me comentaron que todos los profesores hicieron un curso de nuevas tecnologías el curso pasado y siguen con él actualmente.
martes, 15 de noviembre de 2011
Prácticas
PRÁCTICAS: Contacto TIC
Hoy día martes 15 de noviembre he vuelto a tener otro contacto con el tema de las TIC en educación, es decir, con esta asignatura.
Son pocos los contactos que puedo hacer con las nuevas tecnologías únicamente cuando esté en 6º de primaria la semana que me corresponde podré observar con atención y detalle la utilización de las TIC con las pizarras digitales, los ordenadores portátiles para los alumnos etc.
Bien, la experiencias de hoy ha consistido en llevar a los alumnos de 4º curso a un aula con pizarra digital ( ya que todas no poseen, aunque se están implantando) para hacer una actividad con la orientadora sobre lo que los alumnos desean y quieren en su vida, ya sea trabajo, salud, etc.
Cada alumno debía decir lo que quería y ponerlo en una hoja normal, y la profesora utilizaba una presentación multimedia en la PDI para explicar el contenido. No ha sido muy productiva debido a que los alumnos no participaron en ella.
Cabe decir que en mi caso, sólo tendré contacto con las TIC la semana que viene en 6º, ya que se me ha asignado un tutor de 2º de primaria, por lo que tendré que trabajar rápido este tema.
Hoy día martes 15 de noviembre he vuelto a tener otro contacto con el tema de las TIC en educación, es decir, con esta asignatura.
Son pocos los contactos que puedo hacer con las nuevas tecnologías únicamente cuando esté en 6º de primaria la semana que me corresponde podré observar con atención y detalle la utilización de las TIC con las pizarras digitales, los ordenadores portátiles para los alumnos etc.
Bien, la experiencias de hoy ha consistido en llevar a los alumnos de 4º curso a un aula con pizarra digital ( ya que todas no poseen, aunque se están implantando) para hacer una actividad con la orientadora sobre lo que los alumnos desean y quieren en su vida, ya sea trabajo, salud, etc.
Cada alumno debía decir lo que quería y ponerlo en una hoja normal, y la profesora utilizaba una presentación multimedia en la PDI para explicar el contenido. No ha sido muy productiva debido a que los alumnos no participaron en ella.
Cabe decir que en mi caso, sólo tendré contacto con las TIC la semana que viene en 6º, ya que se me ha asignado un tutor de 2º de primaria, por lo que tendré que trabajar rápido este tema.
martes, 8 de noviembre de 2011
Prácticas
PRÁCTICAS: Primer contacto TIC
Hoy, en el segundo día de mis prácticas, he tenido el primer contacto con las tecnologías de la información y la comunicación en educación. Ha sido en 1º de primaria, a última hora, cuando los alumnos, iniciativa de la profesora y ayudada por mí, han visitado el aula de informática, para realizar una serie de actividades con unos Cds que proporcionó la profesora y que posteriormente, se llevaron a su casa para practicarlo ellos mismos en la suya.
Ha sido una experiencia muy buena y positiva, debido a que yo pensaba que sería un desastre, incluso la profesora me lo comentó, que era la primera vez en el curso que visitaban este aula y pensaba que sería un jaleo, pero todo lo contrario, los niños han aprendido con rapidez a manejar las actividades, a encender el ordenador, a apagarlo y a manejar el ratón.
Las actividades realizadas tenían que ver con el inglés y su vocabulario.
Pues bien, como he dicho los alumnos de 1º han manejado satisfactoriamente para su nivel el ordenador, lo que me hace pensar que ya lo habían manejado antes, o que, de la misma manera, las TIC son un buen método de aprendizaje para los niños y muy rápido.
Una última nota sobre este curso, y es que está pendiente de instalar las pizarras digitales para estos cursos, ya que actualmente en este colegio únicamente, según he entendido están en 5º y 6º.
Los restantes días de esta semana los realizaré con infantil, 5 años concretamente, para ver el enlace entre esta etapa y 1º de primaria, para ver la colaboración entre docentes y también entre alumnos.
Hoy, en el segundo día de mis prácticas, he tenido el primer contacto con las tecnologías de la información y la comunicación en educación. Ha sido en 1º de primaria, a última hora, cuando los alumnos, iniciativa de la profesora y ayudada por mí, han visitado el aula de informática, para realizar una serie de actividades con unos Cds que proporcionó la profesora y que posteriormente, se llevaron a su casa para practicarlo ellos mismos en la suya.
Ha sido una experiencia muy buena y positiva, debido a que yo pensaba que sería un desastre, incluso la profesora me lo comentó, que era la primera vez en el curso que visitaban este aula y pensaba que sería un jaleo, pero todo lo contrario, los niños han aprendido con rapidez a manejar las actividades, a encender el ordenador, a apagarlo y a manejar el ratón.
Las actividades realizadas tenían que ver con el inglés y su vocabulario.
Pues bien, como he dicho los alumnos de 1º han manejado satisfactoriamente para su nivel el ordenador, lo que me hace pensar que ya lo habían manejado antes, o que, de la misma manera, las TIC son un buen método de aprendizaje para los niños y muy rápido.
Una última nota sobre este curso, y es que está pendiente de instalar las pizarras digitales para estos cursos, ya que actualmente en este colegio únicamente, según he entendido están en 5º y 6º.
Los restantes días de esta semana los realizaré con infantil, 5 años concretamente, para ver el enlace entre esta etapa y 1º de primaria, para ver la colaboración entre docentes y también entre alumnos.
miércoles, 26 de octubre de 2011
Opinión sobre el artículo de PDI
Me ha parecido interesante incluir este artículo en mi blog, ya que refleja lo que es la pizarra digital en sí, tanto su uso como sus ventajas e inconvenientes, para completar el conocimiento que nos dieron los compañeros de la PDI en infantil y primaria.
Otra razón por la que he publicado la anterior entrada ha sido porque la PDI es el elemento que creo que vamos a utilizar más con diferencia del resto, ya que es nuestra herramienta en la escuela para introducir a los niños en un aprendizaje tanto tecnológico como más completo que el que nos ofrecía la pizarra de tiza o de rotulador, aunque no descarto ni mucho menos la utilización de estas últimas.
Otra razón por la que he publicado la anterior entrada ha sido porque la PDI es el elemento que creo que vamos a utilizar más con diferencia del resto, ya que es nuestra herramienta en la escuela para introducir a los niños en un aprendizaje tanto tecnológico como más completo que el que nos ofrecía la pizarra de tiza o de rotulador, aunque no descarto ni mucho menos la utilización de estas últimas.
Artículo sobre pizarra digital por Federico Ramón López Bermúdez
1 INTRODUCCIÓN
Con la imparable implantación de las nuevas tecnologías, las aulas de los centros educativos van cambiando progresivamente de aspecto. La nueva sociedad tecnológia está modificando y renovando los patrones de aula y de aprendizaje que tradicionalmente han venido siendo aceptados, y con ello nos están dirigiendo hacia un nuevo paradigma educativo.
Una de las cosas que ha traído la generalización de la tecnología ha sido el apellido “digital”. Éste ha sido añadido a los diferentes elementos que la componen: ya podemos hablar de libros digitales, aulas digitales, pizarra digital...
Sin duda, el elemento más representativo de cualquier clase es la pizarra, pero con toda seguridad, también este elemento está siendo llamado a un cambio. La Pizarra Digital es uno de los elementos con nombre propio en esta dinamización tecnológica. En muchos centros europeos (hasta el 70 por ciento en el Reino Unido) y también en algunos españoles, el modelo de pantalla digital e interactivo está siendo ya utilizado.
Aunque veremos más en detalle este dispositivo, básicamente una Pizarra Digital Interactiva consiste en un ordenador con conexión a Internet, un videoproyector que reproduce a gran tamaño el monitor del ordenador y una pantalla táctil que permite interactuar y hacer anotaciones sobre ella.
La pizarra digital, así presentada, es una ventana abierta al mundo en el aula. Con sus posibilidades de acceso a una inmensa cantidad de conocimiento y su variada diversidad de formatos, se constituye en germen de innovación. A la vez es un catalizador de la cooperación, pues posibilita compartir y comentar todo tipo de materiales a la vez que comunicarse e interactuar en directo desde clase con otras personas. Y todo ello se consigue con gran éxito, si nos basamos en los magníficos índices de aceptación entre los profesores por su sencillez, facilidad de uso y potencialidad didáctica.
En Gran Bretaña van a cerrar el año con 77.000 pizarras digitales. En España las cifras de venta son de 800, y tan sólo 20 en centros educativos. Sin embargo las previsiones de futuro, como es fácil de imaginar, son inmensas. Se calcula que en los dos próximos años las pizarras digitales se multiplicarán por nueve.
2 CONSIDERACIONES PRÁCTICAS
A la hora de usar esta tecnología en el aula debemos tener en cuenta una serie de ventajas e inconvenientes.
Empezaremos por ventajas, por ir aclarando aspectos que se han vislumbrado en los párrafos anteriores:
· 1) Es una tecnología que no da problemas.
El hecho de ser a la vez pizarra de escritura, posibilita dar nuestras clases como lo venimos haciendo tradicionalmente, y alternar este sistema con otros modos de enseñar. Pero en un caso de caida de la red, o de fallo del ordenador, el profesor simplemente llevará su clase como lo venía haciendo hasta la llegada de la pizarra digital. Este elemento proporciona seguridad a los profesores poco duchos en tecnología y elimina casi la totalidad del estrés que genera la informática en este perfil docente.
· 2) Es una tecnología integradora.
Reune a los dispositivos precedentes que puedan existir en el aula: el proyector de trasparencias se consigue con presentaciones de diapositivas o con la ayuda de una webcam, el reproductor de vídeo se integra en los programas de reproducción de vídeo del ordenador, el equipo de música se emula con los programas reproductores de mp3 y los amplificadores.
· 3) Es una tecnología trasparente.
Muy fácil de utilizar, no necesita apenas formación técnica; para aprender lo necesario que me permita empezar apenas lleva veinte minutos. Esto va a facilitar una rápida familiarización con el dispositivo.
Cómo funciona:
- Hay que presionar donde se haría clic con el ratón.
- Los ficheros y las aplicaciones del ordenador están en la punta del dedo.
- El ordenador se puede usar con las aplicaciones.
- Hay que presionar donde se haría clic con el ratón.
- Los ficheros y las aplicaciones del ordenador están en la punta del dedo.
- El ordenador se puede usar con las aplicaciones.
Pero también tenemos que considerar las desventajas:
· 1) El tiempo
La preparación de las actividades conlleva inicialmente una inversión mayor de tiempo por parte del profesor, que debe realizar esfuerzos complementarios importantes (búsqueda de webs interesantes, elaboración de transparencias, apuntes, materiales didácticos interactivos), lo que supondrá una mayor dedicación.
· 2) La claridad y las sombras
La luminosidad es un problema aún sin resolver totalmente. Como el dispositivo necesita un proyector externo (salvo en el modelo último), la claridad del aula puede dificultar la correcta visión en la pizarra. Además el ponente puede cortar la imagen con frecuencia con la proyección de sombras en la misma (en los modelos frontales). Este es un elemento a acostumbrarse por parte del alumnado.
· 3) Audio e impresión.
El sonido va a través del ordenador, por lo que resulta insuficiente cuando el público no está en total silencio (estado no muy habitual en ciertos niveles educativos). Algunos videoproyectores vienen ya con pequeños altavoces para no depender del ordenador, y permiten reproducir el sonido, pero con poca calidad y potencia.
El mismo problema hay con la impresión en papel por la misma razón, se emite a través del ordenador
3 CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
Si nos paramos a ver las potencialidades didácticas de la pizarra interactiva, esta herramienta supone una revolución en la forma de impartir clase.
Según muchos de sus impulsores, el dispositivo ofrece una interacción entre el profesor y los alumnos que no permite la pizarra tradicional. No sólo eso, esta interactividad sencilla y generalizada hace que los alumnos dejen de ser sujetos pasivos de la educación para sumarse activamente al desarrollo de una clase.
Los estudiantes se sienten más como en casa cuando están ante el mundo audiovisual del televisor, concentrados con sus videojuegos o navegando lúdicamente por Internet. Los temas que se tratan en clase con la Pizarra Digital se aproximan más a sus experiencias previas. Les resulta más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben. Pueden realizar unos aprendizajes más significativos.
Paralelamente, esto facilita que los alumnos sigan mejor las explicaciones y comprendan mejor los contenidos, pues tienen una acceso más gráfico y visual de las explicaciones. Los estudiantes están más atentos, motivados e interesados.
La Pizarra también posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat, videoconferencia...), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros... de todo el mundo.
Se puede trabajar desde dos centros al mismo tiempo de manera que si en una pantalla se realiza una modificación, ésta se ve al instante en el otro centro, y a su vez se pueda volver a modificar por el segundo. Incluso se puede grabar video y audio de todas las operaciones que se realicen en la pizarra durante la clase. La colaboración es la característica estrella.
El sistema permite que las explicaciones que se realicen en la superficies de exposición durante la clase se puedan grabar, enviar por correo electrónico o colgar en la página web de la asignatura. La conexión a Internet posibilita que todos los alumnos vean en la pizarra las páginas web que el profesor selecciona y manipula. Además se pueden modificar las aplicaciones informáticas que en ella se proyectan (algo que no ocurre con el ya casi tradicional Power Point). Es claro que si todo esto se puede hacer con una Pizarra Digital, el modo de dar la clase no puede ser el mismo que cuando no se tienen estas posibilidades.
Las actividades de los libros escolares no están pensadas con estos parámetros por lo que la simple transcripción de los textos a un formato digital no sería más que una operación de maquillaje tecnológico sin ninguna efectividad didáctica. Habrá que efectuar cambios fundamentales a la hora de pensar las sesiones de aula y los contenidos y ejercicios.
Concretando más, habrá que diseñar actividades en las que:
a) haya sitio para esta participación de los alumnos (con datos que falten en el enunciado de un problema y que ellos puedan buscar, con la posibilidad de incluir sus aportaciones vitales, artísticas, creativas...)
b) se facilite la colaboración y cooperación entre ellos y/o el profesor (con argumentaciones y razonamientos en la búsqueda de soluciones de las actividades y problemas, con elementos de comunicación).
c) se promueva su espíritu crítico y su capacidad de juzgar y razonar (aportando más datos de los necesarios para resolver una actividad y haciéndoles seleccionar sólo los que estén implicados y descartar los no necesarios...)
d) tengan el apoyo visual o audiovisual necesario
Esto nos acaba conduciendo necesariamente al cambio en la gestión de los recursos didácticos, al cambio en la configuración de los tipos de aula, y a la creación de nuevos espacios de trabajo.
Exposiciones de los grupo de clase
Exposiciones de grupos
Las exposiciones están siendo hasta ahora todas parecidas, quiero decir con esto, que todas se merecen mas o menos la misma nota, que estén aprobadas (aprobado digo diferenciando entre notable y aprobado), ya que creo que todas responden a lo que se nos pedía en la propuesta de trabajo que se nos dio a cada grupo. Ninguno merecemos el suspenso ya que todos nos hemos esforzado mucho realizando los trabajos, mi grupo por ejemplo ha estado trabajando esta propuesta prácticamente desde que se nos propuso, por lo que no sería justo que lo tuviéramos. No digo que no tuviéramos algún fallo ni los otros tampoco, pero son fallos menores que no deberían influir en la nota, sólo indicaciones para no volver a cometerlos la próxima vez
Las exposiciones están siendo hasta ahora todas parecidas, quiero decir con esto, que todas se merecen mas o menos la misma nota, que estén aprobadas (aprobado digo diferenciando entre notable y aprobado), ya que creo que todas responden a lo que se nos pedía en la propuesta de trabajo que se nos dio a cada grupo. Ninguno merecemos el suspenso ya que todos nos hemos esforzado mucho realizando los trabajos, mi grupo por ejemplo ha estado trabajando esta propuesta prácticamente desde que se nos propuso, por lo que no sería justo que lo tuviéramos. No digo que no tuviéramos algún fallo ni los otros tampoco, pero son fallos menores que no deberían influir en la nota, sólo indicaciones para no volver a cometerlos la próxima vez
lunes, 24 de octubre de 2011
Recta final del cuatrimestre y asignatura
Pues bien, ya nos hemos situado en la última semana de la asignatura de Cultura y Pedagogía Visual, por lo que me parece lógico dar una síntesis sobre lo que me parece en principio el final y la evaluación.
En una anterior entrada comenté lo hecho hasta cierta fecha, y ahora como he dicho comentaré algo nuevo.
Bien, la asignatura en sí ha tenido sus ventajas e inconvenientes, por ejemplo que al disponer de poco tiempo, todos los trabajos o prácticas se han realizado deprisa y sin prácticamente posibilidad de perfeccionarse, algo que me parece muy a tener en cuenta a la hora de evaluar todas las prácticas, tanto individuales como grupales, sobre todo grupales en el caso de mi grupo ya que fuimos de los primeros en exponer y no dio tiempo a perfeccionar casi nada.
Mi esfuerzo y trabajo personal han sido realmente elevados al igual que mi compromiso, intentando llevar todo al día y hacerlo correctamente.
La última pega que pongo ( por decirlo de una manera) es que en la exposición grupal de nuestro trabajo sobre " Publicidad dinámica", hubo un malentendido debido a que el proyector no reflejaba correctamente el contraste de colores y letras por lo que en alguna diapositiva (las mínimas) costaba un poco ver lo que ponía. Algo circunstancial ya que en nuestra opinión, hicimos un trabajo bastante bueno en términos generales, suficiente para que estuviera aprobado o incluso más (tampoco un sobresaliente ni un notable alto).
Y en cuanto al blog, podrá observar que lo alimento cada día, intentando buscar y analizar nuevas situaciones, artículos...
En una anterior entrada comenté lo hecho hasta cierta fecha, y ahora como he dicho comentaré algo nuevo.
Bien, la asignatura en sí ha tenido sus ventajas e inconvenientes, por ejemplo que al disponer de poco tiempo, todos los trabajos o prácticas se han realizado deprisa y sin prácticamente posibilidad de perfeccionarse, algo que me parece muy a tener en cuenta a la hora de evaluar todas las prácticas, tanto individuales como grupales, sobre todo grupales en el caso de mi grupo ya que fuimos de los primeros en exponer y no dio tiempo a perfeccionar casi nada.
Mi esfuerzo y trabajo personal han sido realmente elevados al igual que mi compromiso, intentando llevar todo al día y hacerlo correctamente.
La última pega que pongo ( por decirlo de una manera) es que en la exposición grupal de nuestro trabajo sobre " Publicidad dinámica", hubo un malentendido debido a que el proyector no reflejaba correctamente el contraste de colores y letras por lo que en alguna diapositiva (las mínimas) costaba un poco ver lo que ponía. Algo circunstancial ya que en nuestra opinión, hicimos un trabajo bastante bueno en términos generales, suficiente para que estuviera aprobado o incluso más (tampoco un sobresaliente ni un notable alto).
Y en cuanto al blog, podrá observar que lo alimento cada día, intentando buscar y analizar nuevas situaciones, artículos...
Período de prácticas
PERÍODO DE PRÁCTICAS:
En una semana y media aproximadamente, nos toca empezar la verdadera experiencia de prácticas en los centros docentes, ya que en el primer curso disfrutamos únicamente de una semana para la toma de contacto con la práctica, un contacto que se produjo mínimamente en mi caso, por lo que me refiero al verdadero tiempo de prácticas que comienza ahora.
Es este período, nos dará tiempo a observar, tomar acción y opinar sobre el sistema educativo en los respectivos centros a los que vamos, en mi caso al CEIP Tomás Romojaro en Fuensalida, un centro bastante adaptado al cambio en principio por lo que tengo entendido, siendo uno de los colegios con mayor bilingüismo de la región; pero que en el tema de las TIC no estoy al tanto de que sea un pionero, ya que como no conozco en este aspecto el colegio, no puedo opinar.
El momento de analizar este aspecto llegará cuando empiece y podré exponer mi opinión en este mismo medio.
A pesar de ser unas prácticas generales, es decir, dirigidas a todos los aspectos, al ser alumno de TICE debo observar con mayor atención este tema.
Para finalizar esta entrada, decir que me ilusiona en cantidad la realización de estas prácticas y más en el colegio de mi pueblo, para intentar mejorar y ayudar lo mayor posible al centro.
En una semana y media aproximadamente, nos toca empezar la verdadera experiencia de prácticas en los centros docentes, ya que en el primer curso disfrutamos únicamente de una semana para la toma de contacto con la práctica, un contacto que se produjo mínimamente en mi caso, por lo que me refiero al verdadero tiempo de prácticas que comienza ahora.
Es este período, nos dará tiempo a observar, tomar acción y opinar sobre el sistema educativo en los respectivos centros a los que vamos, en mi caso al CEIP Tomás Romojaro en Fuensalida, un centro bastante adaptado al cambio en principio por lo que tengo entendido, siendo uno de los colegios con mayor bilingüismo de la región; pero que en el tema de las TIC no estoy al tanto de que sea un pionero, ya que como no conozco en este aspecto el colegio, no puedo opinar.
El momento de analizar este aspecto llegará cuando empiece y podré exponer mi opinión en este mismo medio.
A pesar de ser unas prácticas generales, es decir, dirigidas a todos los aspectos, al ser alumno de TICE debo observar con mayor atención este tema.
Para finalizar esta entrada, decir que me ilusiona en cantidad la realización de estas prácticas y más en el colegio de mi pueblo, para intentar mejorar y ayudar lo mayor posible al centro.
martes, 18 de octubre de 2011
Tema 6 Cultura Visual
Este tema, uno de los que más me ha gustado personalmente, trata sobre la publicidad o lo que nos quieren dar a entender los vídeos o creaciones, así como series o películas. Todo producción audiovisual tiene un fin para inculcarnos: el de intentar recalcar un mensaje que ellos quieran. La publicidad se sirve de muchos recursos para calarnos su mensaje o su producto, en el que mucha gente, especialmente niños, caen en sus redes de, muchas veces, engaños.
Pues bien, para afianzar este conocimiento nos sumergimos en el análisis de un anuncio cualquiera y producir uno por nosotros mismos.
Pues bien, para afianzar este conocimiento nos sumergimos en el análisis de un anuncio cualquiera y producir uno por nosotros mismos.
Tema 5 Cultura Visual
Bien, éste ha sido un tema introductorio en lo que se denomina cultura visual. El tema nos ha enseñado que todo lo que percibimos con el sentido de la vista es cultura visual. La visión es el sentido que nos da mayor información que ningún otro, aunque también es el que más puede inducir a error debido a las "trampas" visuales que existen.
De este modo podemos analizar tanto imágenes como producciones en vídeo, de manera que unas prácticas que tuvimos que realizar eran destinadas a tal fin, analizar imágenes y vídeos.
De este modo podemos analizar tanto imágenes como producciones en vídeo, de manera que unas prácticas que tuvimos que realizar eran destinadas a tal fin, analizar imágenes y vídeos.
Tema 2 Pedagogía Visual
Con este tema 2, hemos trabajado el tema de las herramientas que podemos usar en el aula ( todas relacionadas con la tecnología) aunque también sin olvidar las más típicas y que aún se siguen utilizando, tales como la pizarra, libros de texto, etc. Las PDI serán las herramientas del futuro (las únicas) que estarán en el aula como medio de exposición de contenidos, o al menos eso espero, debido a su gran utilidad para todo.
Para profundizar un poco más en este tema se ha completado con una práctica para tener más claros los materiales que se utlilizan en educación.
Para profundizar un poco más en este tema se ha completado con una práctica para tener más claros los materiales que se utlilizan en educación.
Tema 1 Pedagogía Visual
Este tema nos ha introducido en materia con la asignatura. En general, el tema trataba de cómo interpretar las imágenes que todos vemos y percibimos en nuestra vida diaria. Una buena interpretación de una determinada imagen puede dar lugar a muchos puntos de vista, dependiendo de la persona.
Con este aprendizaje, yo por lo menos, he aprendido que las imágenes no son lo que realmente representan y muchos elementos que antes veía pero no consideraba para nada útiles en la imagen ( ya sea color, enfoque...), ahora cobran importancia en todo lo que hay a mi alrededor.
Para afianzar el tema, hemos realizado una práctica de analizar una imagen a nuestra elección tanto en sentido connotativo como denotativo.
Con este aprendizaje, yo por lo menos, he aprendido que las imágenes no son lo que realmente representan y muchos elementos que antes veía pero no consideraba para nada útiles en la imagen ( ya sea color, enfoque...), ahora cobran importancia en todo lo que hay a mi alrededor.
Para afianzar el tema, hemos realizado una práctica de analizar una imagen a nuestra elección tanto en sentido connotativo como denotativo.
Ejemplo sobre cómo usar TICs en el aula
http://www.youtube.com/watch?v=cWOu_T_r7CU
Es un vídeo bastante entretenido que nos da una ligera idea sobre lo que deben ser las TICs en educación, más concretamente en nuestro campo, la escuela.
Es un vídeo bastante entretenido que nos da una ligera idea sobre lo que deben ser las TICs en educación, más concretamente en nuestro campo, la escuela.
TICs en el aula
En esta imagen el niño utiliza la pizarra digital para llevar a cabo un dibujo y colorearlo, por lo que vemos uno de los numerosos usos de este instrumento.
Quizás esta imagen resulte más conocida al ver a los alumnos trabajando con sus portátiles en clase.
Opinión sobre lo hecho hasta ahora
La asignatura en sí está bien, pero se debería hacer mucha más práctica en el sentido de manejar más las nuevas tecnologías que utilizaremos en la escuela, ya que hasta ahora sólo manejamos herramientas que ya conocemos, como word, power point...; elementos bastante conocidos para todos, pero que sin embargo, por ese hecho de ser conocidos deberíamos conocer otros en mayor medida, ya sea la pizarra digital, proyectores, los tablets que nos han proporcionado poder trabajarlos en clase más ya que con uno en el grupo sólo se puede disfrutar un poco por persona.
A pesar de todo, espero que con esta asignatura o mención lleguemos a comprender mejor la influencia que puede tener las nuevas tecnologías en educación y la ayuda que prestan a la misma.
A pesar de todo, espero que con esta asignatura o mención lleguemos a comprender mejor la influencia que puede tener las nuevas tecnologías en educación y la ayuda que prestan a la misma.
Comentario clase
¿Nuevas tecnologías y educación?
Un tema importante que una compañera inición en la clase de ayer ( Martes 11 de Octubre), es el de la influencia tanto buena como negativa de las nuevas tecnologías en la educación.
Primeramente me gustaría comentar la frase que dijo Ricardo que me pareció bastante acertada: " Las nuevas tecnologías son sólo un medio para mejorar la educación, no la solución". Esta frase refleja claramente lo que la gente desconoce, es decir, creen que con las tecnologías que se introducen en la escuela, los niños o van a aprender maravillosamente o van a fracasar aún más; cuando lo que realmente se quiere conseguir es que estas ayudas sirvan para eso, ayudar no solucionar. Sería un complemento más en la escuela, como lo es el libro, el lápiz, las nuevas tecnologías...
Pero bien, la incertidumbre por desconocimiento de si estas tecnologías ayudarán a la escuela es cada vez mayor debido a que muchos padres creen que con estas herramientas interactivas, y sobre todo, con el ordenador que se proporciona a cada alumno, pueden "perderse" en el estudio. Me explico mejor, creen que sus hijos se verán atrapados por el ordenador cada vez más y junto con el temor que hay en internet en temas como pornografía y otros peligros que entraña internet, pues los padres dudan sobre estas posibilidades.
Al ser alumno de mención TICE, lógicamente me parecerá bien la aplicación de estas herramientas a la escuela para que ayuden a mejorar, pero eso no quita que tenga sus riesgos e inconvenientes entre los que están que muchos alumnos vean la herramienta como un entretenimiento para el tiempo libre y lo utilicen únicamente para chatear, meterse en redes sociales y otras actividades de ocio. Todas estas actividades también forman parte del programa educativo, pero las que tendrán que cobrar mayor importancia son las más relacionadas a la educación: Buscadores, libros digitales, blogs...; de esta manera los alumnos concebirán las herramientas como muy útiles y los padres, por su parte también.
Nuestra misión debe ser concienciar a la sociedad de la utilización de estas herramientas para mejorar la educación y la escuela, aunque en estos tiempos de recortes, crisis e incertidumbre económica, es difícil apostar por su puesta en marcha.
Un tema importante que una compañera inición en la clase de ayer ( Martes 11 de Octubre), es el de la influencia tanto buena como negativa de las nuevas tecnologías en la educación.
Primeramente me gustaría comentar la frase que dijo Ricardo que me pareció bastante acertada: " Las nuevas tecnologías son sólo un medio para mejorar la educación, no la solución". Esta frase refleja claramente lo que la gente desconoce, es decir, creen que con las tecnologías que se introducen en la escuela, los niños o van a aprender maravillosamente o van a fracasar aún más; cuando lo que realmente se quiere conseguir es que estas ayudas sirvan para eso, ayudar no solucionar. Sería un complemento más en la escuela, como lo es el libro, el lápiz, las nuevas tecnologías...
Pero bien, la incertidumbre por desconocimiento de si estas tecnologías ayudarán a la escuela es cada vez mayor debido a que muchos padres creen que con estas herramientas interactivas, y sobre todo, con el ordenador que se proporciona a cada alumno, pueden "perderse" en el estudio. Me explico mejor, creen que sus hijos se verán atrapados por el ordenador cada vez más y junto con el temor que hay en internet en temas como pornografía y otros peligros que entraña internet, pues los padres dudan sobre estas posibilidades.
Al ser alumno de mención TICE, lógicamente me parecerá bien la aplicación de estas herramientas a la escuela para que ayuden a mejorar, pero eso no quita que tenga sus riesgos e inconvenientes entre los que están que muchos alumnos vean la herramienta como un entretenimiento para el tiempo libre y lo utilicen únicamente para chatear, meterse en redes sociales y otras actividades de ocio. Todas estas actividades también forman parte del programa educativo, pero las que tendrán que cobrar mayor importancia son las más relacionadas a la educación: Buscadores, libros digitales, blogs...; de esta manera los alumnos concebirán las herramientas como muy útiles y los padres, por su parte también.
Nuestra misión debe ser concienciar a la sociedad de la utilización de estas herramientas para mejorar la educación y la escuela, aunque en estos tiempos de recortes, crisis e incertidumbre económica, es difícil apostar por su puesta en marcha.
Práctica grupal
Y aquí les dejo el enlace sobre la presentación grupal
prezi.com/csqvegq0_5vw/la-publicidad-dinamica/
Práctica Cultura Visual
RESUMEN DE LA PELÍCULA "LA OLA"
Esta película refleja la influencia que puede tener un profesor en sus alumnos y las consecuencias nefastas que puede acarrear en ellos. En este caso el ejemplo se pone con la enseñanza por parte del profesor de la autocracia a sus alumnos( en contra de su voluntad), recreando esa situación en su propio aula, en la que inculca esa mentalidad con la realización de un saludo, el llevar uniforme, el permanecer todos unidos a pesar de sus malos rollos, el propio profesor es la máxima autoridad y deben obedecerlo…; a este proyecto se le denomina “
Este modelo es tan influyente que muchos alumnos cambian de clase para ir con este profesor. Pero es una práctica tan real que los alumnos se ven afectados de tal manera que empieza a influir en su vida: empiezan a pensar realmente de esa manera, se comportan de forma brusca con la demás gente que no piensa como ellos e incluso llegan a cometer algunos delitos o fechorías. Los alumnos se sienten tan identificados que quieren difundir este movimiento, pero se les va de las manos y sus vidas se vuelven dependientes de este movimiento, a pesar de que algunos se dan cuenta de lo que están haciendo y quieren salir de todo eso, pero otros tienen tal obsesión que actúan de una manera exagerada, llegando algunos a ser guardaespaldas del profesor, sin dejarle ni a sol ni a sombra.
Finalmente, algunos alumnos se meten en problemas graves y el profesor Wenger es despedido de su cargo y acusado por la ley de ser el cabecilla de todo.
lunes, 26 de septiembre de 2011
Introducción/ Presentación
Este blog, o más bien esta etiqueta, está dirigida a recoger todo lo referente a la asignatura Cultura y Pedagogía Visual.
Con este blog pretendo formar un buen portafolio educativo sobre este tema, para que en un futuro me sirva para recordar estas cosas y también para el autoaprendizaje.
Esta asignatura trata sobre las formas de utilizar las TIC en educación, pero también aprendiendo otros conceptos que consideramos básicos a la hora de introducir cualquier conocimiento práctico.
Con esta asignatura aprenderemos a manejar diversas herramientas audiovisuales con el fin de facilitar la labor del profesor y el alumnado, y a su vez complementar los conocimientos que ya se poseen.
En resumen, que esta asignatura espero que me forme aún más ( ya que me quedan muchísimas cosas por aprender ) en el tema de las TIC sobre todo aplicadas a la educación, que es el tema fundamental que nos interesa como futuros maestros que estamos dispuestos a ser.
En cuanto al índice que he seguido en este blog es bastante sencillo:
1º) He expuesto esta introducción con un documento que me parecía interesante y que resume a la perfección la esencia de lo que quería expresar.
2º) He colocado las prácticas de cada parte (pedagogía y cultura visual) para tener una pequeña idea de lo que he trabajado.
3º) Recojo algún vídeo y artículos relacionados con las TIC.
4º) También pongo en el blog entradas de cosecha propia, tales como opiniones, resúmenes, documentos de interés...
5º) Por último, una síntesis o conclusión sobre el blog, la asignatura, mi aprendizaje...
Con este blog pretendo formar un buen portafolio educativo sobre este tema, para que en un futuro me sirva para recordar estas cosas y también para el autoaprendizaje.
Esta asignatura trata sobre las formas de utilizar las TIC en educación, pero también aprendiendo otros conceptos que consideramos básicos a la hora de introducir cualquier conocimiento práctico.
Con esta asignatura aprenderemos a manejar diversas herramientas audiovisuales con el fin de facilitar la labor del profesor y el alumnado, y a su vez complementar los conocimientos que ya se poseen.
En resumen, que esta asignatura espero que me forme aún más ( ya que me quedan muchísimas cosas por aprender ) en el tema de las TIC sobre todo aplicadas a la educación, que es el tema fundamental que nos interesa como futuros maestros que estamos dispuestos a ser.
En cuanto al índice que he seguido en este blog es bastante sencillo:
1º) He expuesto esta introducción con un documento que me parecía interesante y que resume a la perfección la esencia de lo que quería expresar.
2º) He colocado las prácticas de cada parte (pedagogía y cultura visual) para tener una pequeña idea de lo que he trabajado.
3º) Recojo algún vídeo y artículos relacionados con las TIC.
4º) También pongo en el blog entradas de cosecha propia, tales como opiniones, resúmenes, documentos de interés...
5º) Por último, una síntesis o conclusión sobre el blog, la asignatura, mi aprendizaje...
Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
- Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
- Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
- Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
- Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Cogido de http://educatics.blogspot.com/
sábado, 30 de abril de 2011
Aprendizaje entre iguales
Álvaro Castaño Pérez
2ºMagisterio de Primaria “B”
Aprendizaje entre iguales
Basada en la creación de parejas o grupos de alumnos con una relación asimétrica (el rol de tutor y tutorado derivado del diferente nivel de competencia sobre la materia) y un objetivo común, conocido y compartido (la enseñanza y el aprendizaje de contenidos curriculares) que se consigue a través de un marco de relación exteriormente planificado.
Las actividades y tareas tienen que ser significativas y vitales, deben conectar con las necesidades de los alumnos. Esto significa que las actividades han de responder a los que los maestros creen que los alumnos necesitan, han de conectar con su situación, su edad y sus conocimientos de partida. Significa esto también garantizar el sentido de lo aprendido. En última instancia se logra así que las actividades en sí mismas sean un recurso para atender a las necesidades de los alumnos. Para ello tienen que ser:
· Accesibles. Tienen que suponer un aprendizaje progresivo y continuado que se construye desde la propia realidad del alumno, pero que a la vez tiene que ser relevante para su aprendizaje. Bajar el nivel de exigencias no es evidentemente una forma de plantear la inclusión.
· Útiles. Las actividades y tareas del currículo tienen que ser útiles también a corto plazo, de cara a los alumnos, bien para construir otras nuevas aprendizajes, bien para acceder a opciones o planteamientos determinados. Los contenidos de aprendizaje deben también tener en cuenta el carácter dinámico de lo que hace falta para vivir y trabajar satisfactoriamente en una comunidad (el centro de atención es pues en última instancia cómo aprender)
· Atractivas. No hay duda que, la mejor forma de aprender para todos es aquella que sumerge y atrae a los alumnos. Gimeno (2001) ha señalado que no se trata de poseer, de acumular conocimientos, sino de la posibilidad de hacer algo con ellos, de apropiárnoslos.
· Experimentales. La experiencia vital, la participación en aquello que se aprende, la responsabilidad en el propio proceso de aprendizaje son características que ayudan a desarrollar una enseñanza más eficaz para todos.
· Acompañadas. Las tareas y actividades que contemplan el aprendizaje en grupo, la ayuda mutua, la cooperación entre compañeros, son también un fuerte acicate para promover el aprendizaje de todos los alumnos y para que los alumnos e responsabilicen unos a otros sobre el necesario proceso de aprendizaje da cada uno y del grupo.
· Reflexivas. Tareas y actividades deben incorporar la reflexión conjunta e individual tanto sobre lo que se aprende como en relación con lo que se aprende. La coordinación de contenidos de manera vertical (los aprendidos a lo largo del curso) y horizontal (los aprendidos simultáneamente pero enseñados en distintas materias o por distintos profesores) ayudará a favorecer procesos de aprendizaje reflexivos que faciliten en los alumnos un acceso crítico del conocimiento.
· Con repercusión social. El reconocimiento externo de la valía o mérito de cualquier actividad es una vía muy clara para la inclusión social. Dado que la aprobación y estima social tienen un gran poder de influencia sobre el aprendizaje, se pueden convertir en una importante guía para la inclusión.
· Que utilicen todos los recursos a mano. No sólo las nuevas tecnologías son útiles como recurso para el aprendizaje, cualquier apoyo, material o medio de la vida cotidiana (incluso los materiales construidos por los propios alumnos) se puede convertir en el mejor instrumento (por su cercanía y significado) para estimular el aprendizaje de los alumnos.
· Colectivas y solidarias. Ya hemos señalado que potenciar un tipo de tareas que no sean competitivas ni selectivas, sino cooperativas se convierte en un instrumento importante para el aprendizaje desde una óptica inclusiva. Si los alumnos aprenden a aprender, probablemente desarrollarán en el futuro las actitudes y los compromisos necesarios para oponerse a cualquier forma de enseñanza o sociedad pensada sólo para unos cuantos.
· En definitiva, podríamos plantear que las características que hemos mencionado contribuirán a la mejora de la educación para todos los alumnos y las alumnas.
Comentario sobre exposición
Álvaro Castaño Pérez
2ºMagisterio de Primaria “B”
Comentario sobre la exposición y metodología de clase del Viernes 30 de Abril:
Hoy hemos realizado una exposición en grupos reducidos sobre un tema concreto del que éramos expertos, y cada uno sólo sabía lo que debía explicar al resto del grupo.
Pues bien, esta metodología ha resultado (siempre bajo mi opinión) con gran éxito ya que, particularmente, me han quedado claros los conceptos que se han explicado de cada tema concreto. Hemos compartido cada uno sus conocimientos sobre el tema y los hemos expuesto todo lo bien que hemos podido.
Todos los compañeros hemos opinado que la exposición ha sido clara y concisa, sin “enrollarse” demasiado, sólo en las partes que eran más importantes para aclarar la idea explicada.
Esta metodología también facilita mucho el trabajo, ya que cada uno sólo debe indagar sobre un tema y el resto se lo pueden comunicar mediante exposición sus compañeros, de manera que sólo eres experto, al principio, de un tema, pero con la toma de apuntes y escucha a tus compañeros puedes enterarte de muchas cosas sobre los otros temas.
Para finalizar, como he dicho esta metodología me parece realmente buena porque todos nos conocemos y no nos da vergüenza exponer ante nosotros y así también coger confianza para futuras exposiciones ante público desconocido (oposición).
viernes, 25 de marzo de 2011
Apuntes de Ferrer y Guardia
Ferrer y Guardia:
Primero historia del 1898:
- España pierde Cuba y las colonias en América y entra en una crisis
- Generación del 98 ( Siglo de Plata-> Unamuno, los hermanos Machado…)
- 1914, la Primera Mundialla Segunda Guerra
Estos acontecimientos hicieron que España covulsionara pero a la vez hubo un florecimiento de la literatura y hasta los años 20, en las ciencias. Ramón y Cajal. El 70% de la población era analfabeta en España.
Ferrer y Guardia nace en 1859 y muere en 1909, ajusticiado después de la Semana Trágica
Los acontecimiento históricos condicionan la educación.
Ferrer y Guardia representa un movimiento particular. Fue masón (ateo, anticlerical, antisistema…).
Ferrer se forma en las primeras letras en una escuela de Alella( Barcelona), que era católica( las escuelas católicas se crean en el S.XIX), y en ella ya experimenta los rigores de los métodos pedagógicos del director, párroco de Alella. Los golpes y castigos severos eran sus métodos de enseñanza.
Los monasterios han sido los difusores de la cultura católica y la cultura en general.
Esta primera experiencia hace de Ferrer que posteriormente defina la educación como “equivalente a domar, adiestrar y domesticar…”
Pertenece al movimiento de la pedagogía racionalista y fundador de la floreciente Escuela Moderna a principios del S.XX en España y que fue truncada por su injusta condena. Posteriormente su legado fue postergado como tantos otras innovaciones por la infame Guerra Civil española.
¿Qué es la Escuela Moderna ?
Debe ser lo contrario a lo que pasó él (maltratos, golpes…), dice que tiene que tomar lo contrario de lo que vivió en su infancia.
Ferrer pudo fundar su escuela porque dio clases a una señora viuda francesa y se hicieron íntimos amigos, y esta señora fue su “mecenas”, y su pareja, esta señora y él, viajaron por Europa. En este viaje se encuentra con Pestalozzi, quién a su vez había tomado contacto con Dewey. Ferrer conoció a todos los autores que querían renovar la escuela, y ve como se hacen cosas diferentes que en España.
Fundó la Escuela Moderna porque la señora “mecenas” murió y le donó toda su fortuna. Esta señora era católica, a diferencia de él, pero se hacen amigos igualmente.
Esta escuela tiene muchas similitudes con la “Escuela Nueva”.
Con el dinero abre muchas escuelas en varios sitios del mundo, y tiene mucho éxito ya que tiene mucho que ver con la Escuela Nueva.
Principios:
- Escuela liberadora y emancipadora.
- Desprovista de prejuicios burgueses, religiosos y patrióticos.
- Uso de libros emancipadores(Montó una gran librería) basados en la ciencia positiva y al servicio de los mejores ideales sociales: Libertad, Igualdad y Fraternidad( Ilustración).
- Dio soporte a la pedagogía racionalista de 1909 a 1939 (final de la Guerra Civil
Características:
- Estima antipedagógica la memorización sumisa y pasiva, es decir, que memorizamos lo que tiene sentido.
- Enseñanza no autoritaria, sin castigo, premios ni exámenes, y con la participación e integración del alumno. Sus principios son razón, libertad, supresión de premios, castigo, y exámenes, no autoritarismo y coeducación
- Considera el libro de texto como punto de apoyo, y no como la guía única de enseñanza, para alumnos y maestros, más que como rígida programación de la actividad docente.
- Consideran la elaboración y exposición de trabajos prácticos por parte del alumnado como algo esencial para poner en práctica la materia desarrollada a lo largo del año.
- Se trata de poner al alumno en situación de recrear activamente los procesos elementales del saber, la observación, la investigación y el espíritu crítico
- Requiere la libre actividad cooperadora del educando, el cual se constituye a su vez en educador de sus compañeros más jóvenes (mentor)
- El adulto, por su parte, no debe imponer al niño sus puntos de vista ni sus valores. La enseñanza debe adaptarse a la psicología del niño
- Para los racionalistas no hay mejor método que los juegos y las actividades manuales
- Aprenden a poner en común sus puntos de vista y experiencias personales
- Participan a menudo en charlas, conferencias sobre temas de interés científicos y social
- Organización de frecuentes excursiones al campo
- Defensa roussoniana de lo natural que se concretaba en una exaltación de lo no artificial
- Se propugnaba la coeducación y las colonias de verano
- Los contenidos de aprendizaje se pretende que sean inspirados y controlados por el quehacer científico-experimental
- Los contenidos no se ofrecía de forma aislada, inconexos, en compartimientos estancos.
- Estos planteamientos reafirmaban una posición laica respecto a las cosmovisiones religiosas, en particular la de la Iglesia Católica
- Tendencia al autodidactismo, el muchacho que se acerca a una escuela racionalista debe formarse, en buena medida, solo. ( método de aprendizaje por descubrimiento guiado).
- Resulta doloroso al profesor sentirse prescindible, pero ello indica que ha culminado su trabajo
- Exaltación de los valores de solidaridad de clase, que persigue la justicia social con fin primordial
- Se considera que, tanto o más que la razón, los sentimientos contribuyen a personalizar al individuo. Por ello, frente al sentimiento domesticado, hay que devolver su valor a los instintos, a las pulsiones elementales y, en especial, a las pulsiones erótico-sexuales
- Al educando racionalista se le presenta la consecución de la justicia social como su objetivos existencia primordial
- Quiso ser una enseñanza materialista, desmitificadora y centrada en el niño
"Si de algo estamos satisfechos, si de algo estamos ya hartos, es de hombres que piensen bien y obren mal. Necesitamos una escuela dónde se cultive sobre todo en el niño el sentimiento, que logre que cada niño sea un hombre con carácter capaz de saber traducir en actos su pensamiento".
"Si de algo estamos satisfechos, si de algo estamos ya hartos, es de hombres que piensen bien y obren mal. Necesitamos una escuela dónde se cultive sobre todo en el niño el sentimiento, que logre que cada niño sea un hombre con carácter capaz de saber traducir en actos su pensamiento".
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